Uma das cinco categorias de aprendizagem social e emocional é a autoconsciência. Para os alunos, parte de ser autoconsciente inclui ser capaz de identificar seus próprios níveis de esforço em exercícios, jogos e atribuições de desempenho na aula de teatro, e então ser capaz de classificar e avaliar seus esforços. Eles acham que estão dando o seu melhor, ou estão apenas fazendo o mínimo para escapar?
Comece observando sua classe enquanto eles estão fazendo um trabalho ativo em grupo, como preparar e apresentar uma cena ou quadro em grupo. Examine todas as avaliações ou rubricas que você preencheu para seus alunos no passado, especificamente em relação ao esforço que eles demonstram em sala de aula. Isso lhe dará uma ideia básica de quais parecem ser os níveis de esforço de seus alunos.
Em seguida, introduza a ideia de estar ciente do esforço com uma discussão em classe. Aqui estão algumas perguntas para fazer seus alunos pensarem:
- Como você pode saber se alguém está se esforçando ao máximo, independentemente de seu talento ou nível de habilidade?
- Por que é importante sempre dar o seu melhor?
- Seu melhor esforço sempre será o mesmo? Por que ou por que não?
- Qual é a diferença entre a sua avaliação do seu próprio esforço e a avaliação dos outros sobre o seu esforço?
- Quais são os resultados a longo prazo de dar continuamente apenas o mínimo de esforço?
Então, depois do próximo jogo em grupo / exercício / atribuição de desempenho (ou ensaio), pergunte a seus alunos como eles achavam que foi. Você pode fazer uma das seguintes perguntas:
- Se você tivesse que classificar esse desempenho em dez, o que você classificaria?
(Você pode fazer com que os alunos chamem um número ou levantem os dedos.) - Essa performance estava pronta para um público?
- Como você se sentiria se outra turma / outro professor / o diretor vissem esse desempenho?
Sempre faça uma pergunta de esclarecimento: Por que eles escolheram essa classificação? Por que eles (ou não) acham que a performance está pronta para o público? O que eles acham que o grupo precisa fazer para melhorar o trabalho?
Dê sua própria avaliação do esforço do grupo em dez. Compare e contraste o feedback de seus alunos com o seu. Veja se você e seus alunos estão no mesmo comprimento de onda em termos de esforço percebido. Lembre aos alunos que você está vendo uma perspectiva diferente do momento: eles estão fazendo o trabalho, enquanto você observa o trabalho.
Este exercício pode ser usado após qualquer trabalho de desempenho em grupo, ou como uma verificação periódica durante o semestre ou semestre. Se seus alunos parecem tímidos ou hesitantes em se avaliar verbalmente na aula, peça-lhes que preencham uma folha de reflexão ou de saída para ajudá-los a praticar sua autoconsciência. O deslizamento de saída pode ser tão simples como “Avalie seu esforço no exercício de hoje entre dez” ou “Cite uma coisa que você pode fazer para melhorar na próxima vez”. Ou use a reflexão mais detalhada encontrada abaixo.
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Kerry Hishon é um diretor, ator, escritor e lutador de palco de London, Ontário, Canadá. Ela bloga em www.kerryhishon.com.
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