O exercício a seguir desafia os alunos a explorar o movimento do personagem, concentrando-se na velocidade dos movimentos. Este exercício é mental e físico – os alunos farão um brainstorming de uma lista de personagens que se movem rapidamente e uma lista de personagens que se movem lentamente. Em seguida, os alunos se levantarão em grupo e representarão os diferentes personagens.
1. Em pequenos grupos, os alunos escreverão uma lista de personagens que se movem lentamente, por exemplo, uma pessoa idosa, um bebê que está aprendendo a andar, uma pessoa com uma lesão no pé ou na perna, um caracol ou uma tartaruga. Cada grupo deve apresentar pelo menos 10 ideias.
2. Em seguida, os alunos farão um brainstorming de uma lista de personagens que se movem rapidamente, por exemplo, um velocista olímpico, uma vítima de filme de terror sendo perseguida por um vilão, uma chita, um assistente pessoal ocupado ou um super-herói com supervelocidade. Mais uma vez, apresente pelo menos 10 ideias por grupo.
3. Reúna todas as listas de ideias.
4. Peça aos alunos que se levantem no meio do espaço de jogo. Usando as listas de personagens de brainstorming, o professor chamará um dos personagens rápidos ou lentos. Os alunos se movimentarão pela sala como aquele personagem, usando diferentes posturas, gestos e expressões faciais para aprimorar seus personagens.
Incentive os alunos a realmente trabalhar com velocidades variadas – torne os caracteres lentos muito lentos e os rápidos muito rápidos. Com personagens rápidos, os alunos precisam garantir que estão cientes de seus arredores (não esbarrando uns nos outros) e que seus movimentos sejam claros o suficiente para que um membro da platéia entenda o que está fazendo.
5. Repita com pelo menos três caracteres rápidos e três caracteres lentos.
6. Agora fazemos algumas mudanças. Isso requer algum pensamento rápido por parte do professor. Chame um personagem rápido ou lento e, em algum momento enquanto os alunos estiverem se movendo pela sala como o personagem, adicione um prompt que faça com que um personagem rápido se mova lentamente ou um personagem lento se mova rapidamente. Por exemplo, uma pessoa idosa tentando pegar um ônibus, um velocista com uma lesão no tornozelo, uma chita perseguindo uma presa recém-descoberta ou um caracol em um skate. Como isso afeta a forma como os alunos retratam o personagem?
7. Para um desafio adicional, peça aos alunos que tentem entrar e sair do espaço de jogo no personagem ou fazer uma pequena mudança de cena movendo um item como uma caixa de ensaio, cadeira ou banco enquanto estiverem no personagem.
8. No final da aula, peça aos alunos que respondam à pergunta sobre a ficha de saída (encontrada abaixo no sorteio).
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Kerry Hishon é um diretor, ator, escritor e combatente de palco de Londres, Ontário, Canadá. Ela bloga em www.kerryhishon.com.
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