Casais estranhos: criando novos relacionamentos

Para o exercício a seguir, os alunos começarão criando e analisando individualmente um novo personagem (ou analisando um personagem existente). Então, com um parceiro, eles criarão um cenário em que os dois personagens se encontrariam e formariam algum tipo de relacionamento.

A partir daí, você pode levar o trabalho em várias direções. Você pode usá-lo para a criação de novos personagens para dramaturgia ou trabalho de cena. Por exemplo, se você estiver fazendo o Série de super-heróis com seus alunos, você pode usá-lo como um exercício de análise de personagens (como os personagens se comportam quando são confrontados com um personagem diferente?); você pode usá-lo se estiver se sentindo preso em um rotina de ensaio e querem misturar as coisas (pedir aos alunos que analisem seus personagens e interajam com um personagem com o qual normalmente não interagem); ou você pode usá-lo como um exercício autônomo.

Instrução

1. Comece pedindo aos alunos que completem o 20 perguntas sobre o perfil do personagem exercício para criar um novo personagem.

Alternativamente, faça um brainstorming de uma lista de personagens existentes (Batman, Harry Potter, Katniss Everdeen, The Big Bad Wolf, Luke Skywalker, Dorothy Gale, Lisa Simpson) e peça aos alunos que os analisem usando as mesmas perguntas. Você pode atribuir um personagem a cada aluno ou permitir que cada aluno selecione um personagem para analisar. Cada aluno deve ter um personagem diferente.

Se você estiver fazendo uma produção em sala de aula e quiser desafiar seus atores, peça aos alunos que completem este exercício analisando os personagens que estão interpretando.

2. Junte os alunos tirando nomes de um chapéu.

3. Peça aos parceiros que comparem seus personagens e criem uma lista de cenários (apontar para pelo menos cinco) nos quais esses dois personagens teriam algum tipo de relacionamento.

A natureza do relacionamento depende dos alunos. Muitas vezes, quando dizemos “relacionamento”, os alunos pensam imediatamente em um relacionamento romântico. Este não tem que ser o caso. Aqui, um relacionamento significa simplesmente “em relação um ao outro”, ou como os dois personagens estão conectados. Aqui estão algumas idéias sobre como os personagens podem ter um relacionamento:

• Os personagens descobrem que são irmãos há muito perdidos.
• Um personagem ajuda o outro a fazer ou consertar alguma coisa.
• Os personagens são amigos por correspondência.
• Um personagem ensina algo ao outro.
• Um personagem é o chefe do outro.
• Um dos personagens faz com que o outro tenha um acidente.
• Os personagens são parceiros de estudo na escola.
• Os personagens estão tendo um desentendimento, mas descobrem que têm algo em comum.
• Os personagens trabalham juntos para atingir um objetivo comum (encontrar tesouros, montar uma barraca, vencer um torneio de basquete).
• Um personagem diverte o outro.

4. Da lista de cenários que os parceiros criaram, peça-lhes que escolham um cenário que mais gostem ou que considerem mais interessante. Eles usarão isso para realizar uma cena improvisada de um minuto onde os personagens se encontram e formam um relacionamento, ou como um exercício de dramaturgia em que os alunos escrevem uma cena de uma página onde os personagens se encontram e formam um relacionamento. (Se seus alunos estão sobrecarregados, estes prompts de localização e avisos ao ar livre pode dar-lhes algumas ideias sobre onde seus personagens podem se encontrar.)

Como há um limite de um minuto / uma página, os alunos precisam chegar ao cerne do relacionamento imediatamente, e isso precisa ser muito claro.

5. Se o tempo permitir, peça à classe que assista às apresentações improvisadas ou ouça a leitura das cenas escritas.

6. Depois, discuta os relacionamentos em classe:

• Qual era a relação entre os dois personagens?
• A relação foi clara?
• Foi estabelecido rapidamente?
• Fazia sentido (mesmo que fosse bobo)? Por que ou por que não?
• O que funcionou bem dentro da cena? O que não funcionou?

7. Os alunos preencherão e enviarão reflexões individuais (encontradas abaixo).

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