Os alunos muitas vezes vêm para a aula de teatro com grandes objetivos: Obter a liderança no show! Torne-se uma estrela performática! E enquanto alguns alunos podem dar grandes passos para alcançar esses grandes objetivos, a maioria realmente não sabe como começar, ou quer muito rápido e fracassa. Eles podem até pensar que o trabalho é demasiado difícil.
Então, como podemos ajudar nossos alunos a alcançar seus objetivos e crescer como artistas? Incentive-os a começar pequeno!
Comece perguntando isso aos seus alunos questão do dia: Qual é uma pequena coisa em que você pode se concentrar esta semana para melhorar seu desempenho na aula de teatro? Peça aos alunos que façam um brainstorming de uma lista de pequenas etapas de ação relacionadas ao seu desempenho que eles poderiam melhorar. As ações devem ser muito pequenas e específicas. Se for maior do que uma única frase, eles precisam reduzi-la ainda mais. Aqui estão algumas sugestões para os alunos começarem:
- Enunciar “ings” ou “ts” enquanto fala e/ou canta
- Aumentar o volume falado em 2%
- Abaixando os ombros (Libere a tensão! Relaxe seu corpo!)
- Observando e ajustando o contato visual (Para onde você está olhando? Para onde você deveria estar olhando?)
- Liberando a tensão da mandíbula (Tente remover a língua do céu da boca.)
- De pé em linha reta
- Descruzar os braços durante as instruções de bloqueio ou sessões de notas
- Tirando as mãos dos bolsos
- Apontar os dedos dos pés durante as combinações de dança
- Estendendo os dedos durante as combinações de dança
- Voluntariado para responder a mais uma pergunta por aula
- Ficar quieto entre as cenas (é comum que os alunos de teatro conversem imediatamente com seus vizinhos quando o professor/diretor pede que a equipe pare.)
Pequenas ações se somam. Durante uma semana em que você está se concentrando no trabalho de cena ou performances, peça aos alunos que voltem à lista de brainstorming e escolham uma micro-ação na qual gostariam de se concentrar pessoalmente. Seu objetivo é aplicar essa ação ao seu trabalho de atuação naquela semana, seja no ensaio ou na apresentação na frente da classe.
Peça aos alunos que peguem um novo pedaço de papel e escrevam sua ação de microfoco no topo da página, junto com seu nome. Desenhe uma tabela com quatro colunas e seis linhas. Na coluna da esquerda, escreva cada dia da semana, deixando espaço entre cada título. (Você também pode usar o registro de prática no final deste artigo.) Todos os dias durante uma semana, no final da aula, peça aos alunos que preencham a seguinte folha de saída:
- Classifique em dez o quão bem-sucedido você foi em lembrar e aplicar sua microação à aula/ensaio/performance de hoje (10 sendo você lembrado e aplicado sua ação a todos os aspectos de sua performance, 1 sendo você nunca se lembrando ou aplicando sua ação a nenhum parte do seu desempenho).
- Anote dois feedbacks para si mesmo (um positivo, um construtivo) sobre seu trabalho em sua ação durante a aula/ensaio/performance de hoje.
No final da semana, peça aos alunos que olhem para trás em seu trabalho em sala de aula em suas pequenas ações. Peça-lhes que respondam às seguintes perguntas de reflexão:
- Você foi bem sucedido em aplicar e praticar sua micro-ação? Por que ou por que não?
- Que mudanças você notou desde que começou a trabalhar em sua micro-ação?
- Como trabalhar em sua micro-ação ajudou você a se tornar um melhor performer?
Se desejar, peça aos alunos que façam um segundo check-in após um mês em suas microações:
- Desde o início do mês, que mudanças você notou desde que trabalhou em sua micro-ação? (Ou você esqueceu?)
- Como essa pequena ação afetou seu desempenho na aula de teatro?
- Qual será sua próxima meta de micro-ação daqui para frente?
Clique aqui para obter um registro de prática gratuita e uma rubrica de avaliação.
Kerry Hishon é um diretor, ator, escritor e combatente de palco de Londres, Ontário, Canadá. Ela bloga em www.kerryhishon.com.
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